BÁO CÁO TÌNH HÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

ĐẢNG ỦY XÃ NGHĨA TRUNG CHI BỘ TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN *

ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM

Kính thưa chi bộ!
Được sự phân công của chi bộ, hôm nay tôi thay mặt Tổ Lịch sử - GDKTPL trình bày về việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học đối với Tổ Lịch sử- GDKTPL, nội dung cụ thể như sau:
1. Quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
Tiến hành theo 5 bước
Bước 1: Xây dựng bài học chuyên đề dạy học
Tổ chuyên môntổ chức họp tổ, thảo luận thống nhất, lựa chọn bài học minh họa căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên môn. Việc lựa chọn giáo viên dạy học minh họa cần đảm bảo các giáo viên trong tổ chuyên môn đều lần lượt tham gia. Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng kí dạy học minh họa.
Bước 2. Biên soạn câu hỏi/bài tập và thiết kế tiến trình dạy học
- Biên soạn câu hỏi/bài tập : Với mỗi chuyên đề đã xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học. Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng.
- Thiết kế tiến trình dạy học : Tiến trình dạy học chuyên đề được tổ chức thành các hoạt động học của học sinh để có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng.
Bước 3: Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ
Trên cơ sở bài học minh họa đã được xây dựng, giáo viên thực hiện dạy học để tổ chuyên môn dự giờ, phân tích bài học. Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh kết hợp với việc quan sát hoạt động tổ chức, hướng dẫn học của giáo viên theo các yêu cầu sau:
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ. HS phải biết HS cần làm gì? Làm việc đó trong bao lâu? Làm với ai? Sản phẩm cần đạt? Sản phẩm đó được đánh giá như thế nào? Phải để HS luôn có việc để làm, HS sẽ không “phá lớp”.
- Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; tạo điều kiện cho tất cả các học sinh đều được tham gia xây dựng bài học, khai thác học sinh có khả năng tư duy tốt, tạo cho cơ hội để HS được thể hiện hết năng lực của mình, chú ý đến các đối tượng học sinh yếu; phát huy tác dụng của các nhóm học tập, HS giỏi truyền đạt cho HS yếu hơn; GV cũng như GV dự giờ phải phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ, phù hợp, hiệu quả; không để học sinh bị "bỏ quên".
- Trình bày kết quả và thảo luận: Hình thức trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí.
- Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến trao đổi, thảo luận của học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú, niềm tin trong học tập, cải thiện được kết quả học tập; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động.
Trong quá trình tổ chức dạy học và dự giờ, khuyến khích giáo viên dự giờ quan sát, ghi chép kết hợp với ghi hình hoạt động học của học sinh để sử dụng khi phân tích bài học, nhưng không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh. Lưu ý đối với GV đi dự giờ:
- GV chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tiện quan sát học sinh hoạt động, tiện di chuyển hỗ trợ học sinh.
- GV có thể mang theo điện thoại để ghi hình, quay phim chụp ảnh các hoạt động học tập của học sinh, nhưng không được gây ảnh hưởng đến hoạt động của HS.
- GV đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học và có sự hỗ trợ kịp thời khi học sinh gặp khó khăn khi thực hiện nhiệm vụ học tập, đặc biệt lưu ý đến các HS thụ động, không phát biểu hoặc có biểu hiện chưa hiểu bài; từ đó nghiên cứu lại vấn đề các em đang gặp phải là gì để tìm ra phương án cải thiện phù hợp.
Bước 4: Phân tích bài học
Tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào các nội dung:
- Hoạt động học của học sinh: khả năng tiếp nhận và mức độ “sẵn sàng” thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp; sự tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập; sự tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả, sản phẩm học tập; sự chính xác, phù hợp của kết quả, sản phẩm học tập, thái độ và cảm xúc của học sinh trong từng hoạt động.
- Tổ chức hoạt động học cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi, phát hiện những khó khăn của học sinh; biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; việc phân tích, nhận xét kết quả hoạt động, quá trình học tập của học sinh.
- Một số nguyên nhân tác động đến hoạt động học của học sinh: kế hoạch bài học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, các hoạt động học,...); sự tương tác giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm lí, sinh lí học sinh; không khí lớp học,...
Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận, tổ chuyên môn tiến hành phân tích bài học qua hệ thống câu hỏi:
+ Học sinh tiếp thu và học hỏi như thế nào?
+ Học sinh có đang gặp phải vấn đề hay khó khăn gì trong việc học hay không? Với những học sinh có biểu hiện đặc biệt, ví dụ tỏ ra không hiểu, không chú ý, thụ động trong tiết học, cần tìm hiểu xem nguyên nhân là gì.
+ Học sinh có phản ứng tích cực với nội dung và cách dạy mới hay không?
+ Kết quả học tập hiện tại của học sinh ra sao, có tiến bộ so với trước hay không?
+ Nội dung dạy học hiện tại có cần điều chỉnh không? Nếu có thì điều chỉnh những gì và như thế nào?...
Để buổi sinh hoạt chuyên môn diễn ra trong bầu không khí cởi mở, không áp lực, giáo viên chủ trì cần tích cực lắng nghe và đưa ra các góp ý khéo léo nhằm dẫn dắt buổi thảo luận đi đúng hướng và đạt được kết quả như mong muốn. Các giáo viên bộ môn khi đưa ra góp ý cần dựa trên mục tiêu của bài học và hạn chế áp đặt các quan điểm, ý kiến mang tính phiến diện, cá nhân. Sau khi kết thúc thảo luận, giáo viên có thể cùng nhau đưa ra các biện pháp cải thiện cho buổi học lần sau. 
Bước 5. Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hằng ngày
Dựa trên kết quả phân tích bài học và những điều đã quan sát, học tập được qua dự giờ, các giáo viên trong tổ chủ động, sáng tạo áp dụng vào việc giảng dạy của bản thân cho phù hợp. Quá trình này sẽ giúp giáo viên có cơ hội cải thiện liên tục chất lượng giảng dạy và học tập trong suốt quá trình giảng dạy.
2. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
a. Người chủ trì
-  Người chủ trì là Tổ trưởng chuyên môn
- Thành viên tham gia gồm GV của 2 bộ môn: Lịch sử và GDKTPL.
b. Thời gian tổ chức
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức 3 thông qua cuộc họp và 1 tiết dạy minh họa, các giáo viên trong tổ dự giờ.
Lần 1: Chọn bài dạy, chọn GV dạy minh học
Thời gian họp: Ngày 02/10/2025 tại phòng đọc KHXH
Tại cuộc họp Tổ trưởng chuyên môn nêu mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên môn. Tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất lựa chọn bài học minh họa, giáo viên dạy minh họa.
- Đối với môn Lịch sử: Người dạy là Trần Thị Huyền, bài dạy: Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945.
- Đối với môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật: Người dạy là Trần Thị Thu Hường, bài dạy: Bài 3. Bảo hiểm.
Lần 2: Xây dựng bài học minh họa và biên soạn câu hỏi/bài tập
Thời gian họp: 08/10/2025 tại phòng đọc KHXH
GV dạy minh họa nêu yêu cầu cần đạt của bài học, trình bày ý tưởng các hoạt động trong tiết dạy. Các GV khác trong tổ chuyên môn góp ý cùng xây dựng bài học minh họa.
Lần 3: Tổ chức dạy minh họa và dự giờ - Phân tích bài học - Vận dụng kết quả SHCM vào bài học hằng ngày
*  Thời gian dạy:
- Đối với môn Lịch sử: Người dạy là Trần Thị Huyền, bài dạy: Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945. Thực hiện dạy vào tiết 5, thứ tư ngày 15/10/2025, lớp 12A7.
- Đối với môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật: Người dạy là Trần Thị Thu Hường, bài dạy: Bài 3. Bảo hiểm. Thực hiện dạy vào tiết 1, thứ ba ngày 14/10/2025, lớp 12A7.
* Thời gian họp: ngày 18/10/2025 tại phòng đọc KHXH
* Nội dung họp:
- Giáo viên dạy trình bày cảm nhận thông qua tiết dạy.
- Giáo viên dự giờ chia sẻ  và đóng góp ý kiến về tiết dạy.
- Tổ trưởng tổng hợp ý kiến của tổ và rút kinh nghiệm.
- Thảo luận về bước áp dụng cho thực tế dạy học hằng ngày
3. Biên bản các cuộc họp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiện cứu bài học
 

TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN TỔ LỊCH SỬ-GDKT&PL

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hôm nay vào lúc 14 giờ 30 phút ngày 02 tháng 10 năm 2025. Tại phòng họp KHXH- Trường THPT Lê Quý Đôn, diễn ra buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học của các giáo viên môn Lịch Sử.
Thành phần tham dự:
- Người chủ trì: Trần Thị Huyền.               Chức vụ: Tổ trưởng.
- Thư kí: Nguyễn Văn Hè        
- Các giáo viên môn Lịch Sử và Giáo dục KT&PL.Vắng: 0.
NỘI DUNG
1. Cô Trần Thị Huyền - Tổ trưởng chuyên môn triển khai nội dung buổi sinh hoạt
Căn cứ Kế hoạch đã đề ra về việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, do đó tổ yêu cầu giáo viên trong bộ môn cùng chọn một bài dạy để tiến hành soạn thống nhất phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh.
Các thành viên trong tổ lắng nghe nội dung và tiến hành thảo luận để lựa chọn bài dạy minh họa.
Tổ giao cô Trần Thị Huyền thực hiện dạy học minh họa
 Cô  Trần Thị Huyền đề xuất chọn bài học minh họa: Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945
+ Cô Trần Thị Huyền giải thích lý do chọn nội dung: Nội dung bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh, dễ triển khai hình thức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh. Đồng thời có nhiều tư liệu hỗ trợ bài dạy..
+ Các thành viên trong nhóm Lịch sử đã nhất trí với đề xuất trên của cô Huyền
Sau khi lắng nghe các thành viên trong nhóm Lịch sử  đề xuất chọn bài dạy minh họa, giải thích lí do chọn bài, tổ trưởng chuyên môn đồng ý và kết luận:
+ Giao cho cô Trần Thị Huyền tiến hành soạn Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945
+ Dự kiến thời gian dạy minh họa: Tuần 7
+ Trước thời gian dạy, tổ sẽ tổ chức sinh hoạt chuyên đề và thảo luận nội dung, phương pháp dạy vào  ngày 08 tháng 10 năm 2025
Buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học kết thúc vào lúc 15h 35 phút cùng ngày có các thành viên trong tổ cùng tham gia và nhất trí./.
 

THƯ KÝ Nguyễn Văn Hè

TỔ TRƯỞNG Trần Thị Huyền

 

TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN TỔ LỊCH SỬ-GDKT&PL

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hôm nay vào lúc 15h15 phút, ngày 08 tháng 10 năm 2025. Tại phòng họp KHXH- Trường THPT Lê Quý Đôn, diễn ra buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học của các giáo viên môn Lịch sử và  Giáo dục KT&PL
Thành phần tham dự:
- Người chủ trì: Trần Thị Huyền  Chức vụ: Tổ trưởng.
- Thư kí: Nguyễn Văn Hè.                          
- Các giáo viên môn Lịch Sử, Giáo dục KT&PL.Vắng: 0.
NỘI DUNG
I. Cô Trần Thị Huyền -Tổ trưởng chuyên môn triển khai nội dung buổi sinh hoạt
Căn cứ kết luận tại cuộc họp lần thứ nhất về thống nhất chọn  Cô  Trần Thị Huyền soạn Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945
 Nay tổ chuyên môn yêu cầu cô Huyền  nêu rõ nội dung, mục tiêu, phương pháp dạy để tổ thảo luận và góp ý. Tổ cùng  biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng.
II. Cô Trần Thị Huyền nêu  mục tiêu bài dạy, phương pháp thực hiện và cách thức thực hiện
1.Tên bài: Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945
Kiểu bài: Hình thành kiến thức mới.
BÀI 6. CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945
I. MỤC TIÊU
GV giúp HS đạt được những yêu cầu sau:
1. Kiến thức
- Trình bày được nét khái quát về bối cảnh lịch sử, diễn biến chính của Cách mạng tháng Tám năm 1945.
- Nêu được nguyên nhân thắng lợi của Cách mạng tháng Tám năm 1945.
- Phân tích được ý nghĩa và bài học lịch sử của Cách mạng tháng Tám năm 1945.
2. Năng lực:
Biết cách sưu tầm và sử dụng tư liệu lịch sử để tìm hiểu về Cách mạng tháng Tám năm 1945
3. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Học sinh nhận thức được trách nhiệm của công dân Việt Nam đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc
- Yêu nước: HS biết trân trọng những hy sinh, mất mát của cha ông, hun đắp tinh thần yêu nước, ý thức độc lập dân tộc
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
– Những hình ảnh, video, lược đồ, sơ đồ về Cách mạng tháng Tám năm 1945
– Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, sơ đồ tư duy
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Khởi động
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế học tập cho HS, giúp HS ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài mới.
b) Nội dung: Giáo viên và học sinh cùng hát ca khúc “Mười chín tháng Tám” của nhạc sĩ Xuân Oanh
c) Sản phẩm dự kiến: tâm thế sẵn sàng, hứng thú tìm hiểu về Cách mạng tháng Tám
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên yêu cầu học sinh cùng hát với giáo viên ca khúc "Mười chín tháng Tám”
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: HS cùng hát với giáo viên, giáo viên đặt câu hỏi với học sinh “ca khúc ra đời trong bối cảnh nào”
Bước 3: Báo cáo:
- Học sinh trả lời câu hỏi
- Các HS khác lắng nghe, nhận xét
Bước 4: Nhận xét, tổng kết, đánh giá: GV nhận xét tinh thần tham gia phần khởi động của HS, sau đó GV dẫn dắt vào bài mới
2. Hình thành kiến thức
Mục 1. Bối cảnh lịch sử
* Mục tiêu: Trình bày được nét khái quát về bối cảnh lịch sử của Cách mạng tháng Tám năm 1945.
* Nội dung: giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thành phiếu học tập chiếu trên slide và phát phiếu học tập cho học sinh
* Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS.
* Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và hoàn thành phiếu học tập
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV hướng dẫn HS khai thác nội dung trong SGK, dựa vào từ khóa, thảo luận, ghi chép, hoàn phiếu học tập:
Bước 3: Báo cáo, thảo luận.
- GV gọi một HS bất kì trình bày kết quả thu hoạch được sau khi thảo luận, đọc sách
- HS khác lắng nghe, nhận xét, trao đổi, bổ sung.
Bước 4: Nhận xét, đánh giá, tổng kết
- GV nhận xét, gợi ý cho HS chỉnh sửa, hoàn thiện phiếu học tập và chốt ý trên slide:


Mục 2. Diễn biến chính của Cách mạng tháng Tám năm1945
* Mục tiêu:
Trình bày đươcn diễn biến chính của Cách mạng tháng Tám năm1945
* Nội dung: giáo viên tổ chức cho học sinh xem hình ảnh, từ đó khái quát diễn biến chính của Cách mạng tháng Tám năm1945
* Sản phẩm dự kiến: phiếu học tập của học sinh
* Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh, video, đọc SG, dựa vào từ khóa,  thảo luận và hoàn thành phiếu học tập
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV hướng dẫn HS khai thác nội dung trong SGK, thảo luận, ghi chép, hoàn phiếu học tập:
Bước 3: Báo cáo, thảo luận.
- GV gọi một HS bất kì trình bày kết quả thu hoạch được sau khi thảo luận, đọc sách
- HS khác lắng nghe, nhận xét, trao đổi, bổ sung.
Bước 4: Nhận xét, đánh giá, tổng kết

- Giáo viên chiếu hình ảnh và nhấn mạnh sự kiện vua Bảo Đại thoái vị đánh dấu chế độ phong kiến ở Việt Nam sụp đổ
- Giáo viên chiếu hình ảnh và lời “Tuyên ngôn độc lập” của chủ tịch Hồ Chí Minh, mở rộng ra nội dung củ Tuyên ngôn
3. Luyện tập
a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động luyện tập, GV củng cố kiến thức đã học.
b) Nội dung: học sinh chơi trò chơi vòng quay may mắn, trả lời đúng, học sinh được cộng điểm thường xuyên
c) Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm trên slide
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ và báo cáo: Học sinh quan sát và trả lời
Bước 3: Nhận xét, đánh giá, tổng kết: GV nhận xét và đánh giá hoạt động của học sinh:
4. Vận dụng
a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để phân tích những bài học của Cách mạng tháng Tám năm 1945 đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam hiện nay.
b) Nội dung: Học sinh làm việc theo nhóm tại nhà
c) Sản phẩm dự kiến: bài thuyết trình của học sinh
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (về nhà làm):
Giáo viên yêu cầu học sinh Vận dụng kiến thức đã học để phân tích những bài học của Cách mạng tháng Tám năm 1945 đối với công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam hiện nay.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ và báo cáo: HS học sinh giải quyết bài tập tại nhà và báo cáo vào tiết sau
   Bước 3: Nhận xét, đánh giá, tổng kết: GV nhận xét và đánh giá hoạt động của học sinh (tiết sau)
5. Giáo viên dạy minh họa:  Trần Thị Huyền
Lớp dạy: 12A7
Dự kiến thời gian dạy minh họa: Tiết 5. Thứ Tư. Buổi sáng, ngày 15/10/2025.
III. Tổ đóng góp ý kiến về kế hoạch bài dạy của GV dạy. GV chỉnh sửa lại cho phù hợp trước khi tổ chức dạy học.
* Đóng góp của thầy Nguyễn Văn Hè:
- Cần thiết kế thêm 1 trò chơi nữa để bài học sinh động hơn.
* Đóng góp của thầy Lê Thanh Hải:
- Giáo viên cần lập sơ đồ hóa, cho học sinh làm quen với đường link tìm hiểu kiến thức trên mạng.
Biên bản kết thúc vào lúc 17 giờ 10 phút cùng ngày./.
 

THƯ KÝ Nguyễn Văn Hè

TỔ TRƯỞNG Trần Thị Huyền

 

TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN TỔ LỊCH SỬ-GDKT&PL

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hôm nay vào lúc 14h00 phút, ngày 18 tháng 10 năm 2025.  Tại phòng học  KHXH - Trường THPT Lê Quý Đôn diễn ra buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học của các giáo viên môn Lịch sử và GDKTPL.
Thành phần tham dự:
- Người chủ trì:.   Trần Thị Huyền    Chức vụ: Tổ trưởng.
- Thư kí:.   Nguyễn Văn Hè                           
- Các giáo viên môn Lịch Sử, - Giáo dục KT&PL.Vắng: 0.
NỘI DUNG
Tổ trưởng chuyên môn tiến hành chỉ đạo các thành viên trong nhóm Lịch sử thảo luận, góp ý về giờ dạy sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
- Người thực hiện giờ dạy:  Trần Thị Huyền
    - Tên bài: Bài 6. Cách mạng tháng Tám năm 1945
1. Cô Trần Thị Huyền  trình bày cảm nhận thông qua tiết dạy:
* Tích cực:
- Giờ dạy cơ bản đã đạt được kiến thức cần truyền thụ, học sinh đã hiểu được chuẩn kiến thức, kĩ năng của chủ đề.
- Đã khai thác được các hoạt động của học sinh cần phải làm. Về phía giáo viên, cơ bản đã truyền đạt được nội dung kiến thức theo dự định.
- Các nhóm đã tích cực hoạt động đưa ra các câu trả lời và cùng nhau thảo luận giữa các nhóm.
- Các tình huống xảy ra trong giờ học cơ bản nằm trong dự kiến của người dạy.
-  Kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống học tập của HS khá tốt.
* Hạn chế:
- Nhìn chung đây là cách học mới nên các nhóm còn lúng túng; kỹ năng quan sát của HS còn chậm.
- Nhóm 2,6 hoạt động hiệu quả hơn.
- Phần luyện tập: Nhóm 1, 4, 5 còn chậm.
2. Giáo viên dự giờ chia sẻ ý kiến
*Thầy Lê Thanh Hải:
- GV có tác phong sư phạm, trình bày bảng khoa học.
- Hoạt động của thầy và trò phối hợp nhịp nhàng.
- Một số em chưa tích cực tham gia thảo luận.
*Cô Nguyễn Thị Thìn:
- Phần khởi động tốt.
- HS làm việc còn chậm, một số em chưa nhập cuộc, sự chuẩn bị bài của một số HS chưa tốt.
- Qua câu hỏi tích hợp kiến thức hiểu biết và rèn kỹ năng sống về ý thức trách nhiệm của HS: Kỹ năng trình bày tốt.
- GV nên cho HS ghi kết quả thảo luận vào phiếu, cho các nhóm nhận xét chéo kết quả của nhóm khác và bao quát HS trong cả lớp học.
* Thầy Nguyễn Văn Hè:
- Một số ít HS còn chưa thật sự chú ý vào bài học.
- Phần luyện tập nên dành nhiều thời gian hơn.
- GV nên đi xuống chỗ HS nhiều hơn để hướng dẫn HS làm việc.
3. Tổng hợp ý kiến của tổ trưởng chuyên môn
* Ưu điểm
- Tác phong sư phạm.
- Hướng dẫn HS hình thành đầy đủ kiến thức quan trọng cần thiết và đã có sự kết hợp các phương pháp dạy học mới, lấy HS làm trung tâm,...
- Hiệu quả của SHCM đối với người dạy cách chọn phương pháp không gò bó, người dạy gần gũi học sinh hơn, HS được làm việc nhiều hơn, qua đó rút ra nhiều kinh nghiệm hơn, học sinh cảm thấy gần gũi thầy, cô hơn.
- Qua giờ dạy giáo viên có nhiều phương án truyền thụ kiến thức cho học sinh, và có thể tạo điều kiện cho các em làm chủ kiến thức hơn.
* Tồn tại:
- Việc chuẩn bị bài ở nhà của các em chưa được tốt.
- Việc quan sát các đối tượng HS của GV chưa được đều khắp.
* Rút kinh nghiệm:
Yêu cầu HS chuẩn bị bài ở nhà một cách nghiêm túc.
4. Thảo luận về bước áp dụng cho thực tế dạy học hằng ngày
- GV nên chủ động điều chỉnh các hoạt động về thời gian và có những phương án xử lí linh hoạt các khâu lên lớp.
- Khi giảng dạy các kiến thức mới GV cần chú ý các bước sau đây:
+ Phương pháp chung: Tự phát hiện - Tự giải quyết vấn đề - Tự chiếm lĩnh kiến thức.
+ Các bước cụ thể:
Bước 1: Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức của HS (Làm xuất hiện vấn đề và tạo cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu vấn đề đó).
Bước 2: Tổ chức các hoạt động học tập (theo cá nhân, theo nhóm hay cả lớp)
Bước 3: Hướng dẫn học sinh trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp.
Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung.
Bước 5: Giáo viên hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học sinh trình bày (Giáo viên chốt lại các vấn đề quan trọng).
Bước 6: Tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành, rèn các kĩ năng.
Biên bản cuộc họp thảo luận góp ý về giờ dạy thực nghiệm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học kết thúc vào 16 giờ 45 phút ngày 18 tháng 10 năm 2025.
 

THƯ KÝ Nguyễn Văn Hè

TỔ TRƯỞNG Trần Thị Huyền